社会环境多变，知识快速更新，广义的教育，应包括持续的学习，不限于读完就算完事的学历教育。我昨日听了一场名为《高等教育的转变》的讲座，主讲人讲到了美国学生正面临教育的各种重组，以后雇主很可能越来越看重非传统渠道毕业生。由于技术和人口特征正在发生的各种深刻变化，教育的过程正在美国发生广泛而深刻的转变。中国也在发生类似的观念转变。这些转变，更是让我们去质疑以粗暴手段促进升学的办学标准。

　　上述作者披露出来的野蛮粗暴教育，和“发展就是硬道理”的整体社会环境非常契合。二者都有问题。如丹尼尔·平克《驱动力》一书中所称，我们做事做人，有时候目标太过单一，会让我们忽略掉很多本不该忽略的东西，例如经济发展中的因为GDP而牺牲的环境，教育中因为应试而牺牲的成长。

　　反对章早立和李萱言论的人称，不是拉萨路小学早年这么残酷的训练，哪里有她们后来的辉煌学历之路？这些质疑者恰恰看不到“学历”之外的盲点，那就是教育到底是要把我们变成什么样的人。假如我们的身心备受摧残，那么即便我们处处顺境，恐怕也只能像挪威电影《超完美地狱》里那个凡事顺利却对生活感到失去意义的人。这种境况，也不都是电影或者小说里的虚构。就在今年4月，教育、事业都很成功的南大校友王庆根(奥赛金牌得主，斯坦福大学化学博士，Paypal的首席工程师)因抑郁症自杀，留下一双儿女。这是多么惨痛的悲剧！

　　章、李所称的野蛮粗暴，如今或许已经大为改变，我这里不是倡导过渡到让学生、家长称霸，让老师无法管教的另外一个极端。大家需要做的，是抛弃基于环境与现状的传统，去重新想象教育，考虑怎样把学生当成发展中的人、接受训练的公民、受到言传身教的未来成年人，把健康成长的重要性重新提上日程。好的教育，有责任去探索怎样让学生身心更健康，心灵更阳光，与人相处能相互造就。这正是上述两篇揭露拉萨路小学的文章意义之所在，但愿我们能借此启发新的思维。